FRAGMENTOS DE MEMÓRIA, PEDAÇOS DE HISTÓRIA - PARTE VI.

 

 

JOSÉ MÁRIO NA GRADUAÇÃO – 6.

 

Em um prosear que já se tem estendido há algumas semanas, este escrevedor vem se valendo de fragmentos de memórias já bem recônditas para tentar reconstruir alguns pedaços de História do caminhar de José Mário pela graduação. A partir de tais fragmentos, se tem procurado refletir sobre um momento histórico dado, ligado a um tempo e a um conjunto dado de circunstâncias delimitadas ao seu espaço de percurso, aquela Alagoinhas que ainda não houvera ultrapassado os dez mil aparelhos telefônicos instalados; que ainda talvez não  contasse com mais de vinte mil automóveis circulando pelas suas ruas, ainda majoritariamente calçadas com paralelepípedos, tanto em suas ruas centrais, quanto nas periféricas, que eventualmente fossem pavimentadas; aquela Alagoinhas que contava com cerca de oito ou quiçá uma dezena de linhas de transporte coletivo, disponíveis  para atender a uma demanda formada majoritariamente por comerciários e estudantes de escolas públicas e privadas da segunda até a sexta feira, sendo o sábado até por volta das duas da tarde, utilizadas pelos munícipes em geral, na ida e, sobretudo no retorno da feitura da feira semanal, que, aliás, ainda estava instalada no centro da cidade. É neste sentido que em tais fragmentos de memória espacial, este garatujador tem bem claro o existir de espaços urbanos ainda pouco desenvolvidos no que tange à ocupação comercial e/ou residencial, como por exemplo, vastas áreas entre a rua Marechal Deodoro e a 21 de abril; entre a rua Liz Viana e a Coronel Filadepho Neves; entre a rua Dantas Bião e a região da “Igreja inacabada” – que começava a ser ocupada esparsamente pelos conjuntos “INOCOP” –, entre outras.

Era, portanto, a conformação da Alagoinhas encontrada pelo nascer do ano de 1987, conformação, aliás, que demorou cerca de dez anos para apresentar uma alteração significativa, visto que, naquele ano, estava em execução um projeto ousado de intervenção urbana, levado a efeito pela administração Municipal, que só passa a fazer sentir os seus efeitos por parte da população em geral, cinco ou dez anos mais tarde. Era, portanto, como se ia dizendo, o cenário espacial em que José Mário se movia em caminhadas entre os buracos produzidos para a implantação do sistema de esgotamento proposto pelo projeto “CURA”, apelidado carinhosamente pela oposição como “projeto Fura” e os demais buracos produzidos pela erosão da pavimentação em função de chuvas e da falta de manutenção por parte do poder público, como parte do seu esforço para chegar até o prédio onde funcionava a FFPA, para ali assistir as aulas, entrar em contato com os demais colegas e, principalmente, tentar se inserir no mecanismo de funcionamento daquela instituição de ensino. A partir daquele ano, saliente-se, todo o seu tempo era vivido naquele espaço, exceto as refeições – por não dispor de recursos para o fazer ali, no seu sistema de cantina – e o repouso noturno, que, via de regra, se dava por volta das onze, onze e meia da noite, quando então retornava para o seu local de residência.

Não sem razão, que nos rememorares deste escrevedor, há um “lugar de memória” em cada corredor, em cada sala, enfim, em cada canto de espaço daquele prédio no qual se encontram feixes de cinco anos ou mais de frequência e contato tátil e auditivo com aquele ambiente, cheio de alunos, professores e funcionários em suas movimentações e com os seus ruídos; ou vazio, estando apenas ele e os objetos que o compunham, sem ruídos e sem rumores de falas ou passos, para estudos solitários, para derramares de lágrimas de angústia por perceber o célere passar do tempo e a sua quase estagnação no transcurso do curso; para o vivenciar de sofrimentos indescritíveis em consonância com esforços hercúleos para compreender conceitos e princípios teóricos básicos, sem os quais jamais conseguiria dar os passos adiante, no sentido de compreender aquela História que se dispunha a apreender.

Mas enfim, março e o provável retomar do curso por parte de José Mário; todos os demais estudantes, inclusive, os aprovados para o ingresso naquele ano, estariam prontos para o “começar”. Estavam todos ansiosos pelo primeiro contato com os novos professores. No caso específico de José Mário, seria uma retomada de algumas disciplinas abandonadas no primeiro semestre, tais quais Sociologia, Introdução à História, Filosofia e, metodologia do Estudo e da Pesquisa, com isto, pretendendo recompor o elenco de disciplinas deixadas para trás. Para além da ansiedade de todos, corria nos bastidores/corredores da FFPA, a notícia de que haveria uma equipe de professores, inclusive oriundos da UFBA, atraídos que foram pelos bons salários que passariam a ser pagos a partir daquele ano, estipulados pelo governo que saíra derrotado do sufrágio havido há poucos meses. No entanto, todos acabaram frustrados em suas expectativas, visto que, fruto de uma queda de braços entre o novo governo que saíra eleito das urnas de 1986 e os representantes dos professores, resultara na deflagração de uma greve que, impedira o início das aulas, perdurando até praticamente o mês de julho, acarretando a perda total daquele primeiro semestre letivo de 1987, que sequer fora iniciado. O novo governo defendia que não conseguiria pagar aqueles salários majorados no apagar das luzes da administração anterior. Por sua vez, os professores se levantaram em favor da manutenção dos novos valores, acabando por produzir um impasse institucional, resolvido parcialmente com o prevalecer do entendimento da nova administração, resultando no fim da greve e retomada das atividades apenas em agosto, com um toque especial e folclórico de um dos novos contratados oriundo da UFBA que, ficara apenas por um semestre, se retirando do corpo docente da FFPA, sob a justificativa de que só ali estivera, atraído que fora pelo excelente salário oferecido. Não havendo mais o dito salário, o que quereria ele mais ali? E assim falou, assim ele fez. Diferentemente daquele professor, os demais se mantiveram no corpo docente da FFPA, embora insatisfeitos com os salários. Para José Mário, acabou se dando uma virada de página, uma vez que pôde se matricular em outras disciplinas em turnos diferentes, feito que o ajudaria a tirar um pouco do grande atraso na integralização do seu curso.

 

Alagoinhas – 05 de abril de 2026 – outono brasileiro

 

Professor Jorge Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com

FRAGMENTOS DE MEMÓRIA, PEDAÇOS DE HISTÓRIA - PARTE V

 

JOSÉ MÁRIO NA GRADUAÇÃO – 5.

 

Ao retomar mais um feixe de fragmentos extraídos de camadas de memória já bem profundas no tempo e distantes no que respeita ao ambiente em que foi demarcada no viver de José Mário em seus primeiros anos de graduando em História, eis que alguns outros pedaços de sedimentos podem ser recolhidos em forma rememorares que, ainda que frágeis e fugidios, se pode realizar um esforço para se conseguir compreender algumas das vicissitudes que envolveram a sua formação acadêmica e “preparação” professoral.

José Mário chegara ao final de 1986 com o gosto amargo da frustração, visto ter ficado claro que nem fora bem sucedido no esforço para cursar os primeiros dois semestres de sua Licenciatura; nem tivera qualquer resultado, no que tange a outros esforços envidados no sentido de deixar aquilo tudo para trás e, assumir que fora de fato talhado para o serviço braçal, desqualificado e, como tal, sujeito aos humores de empregadores que abrissem – ou não – as portas dos seus estabelecimentos para empregar sujeitos para os quais pagariam o salário mínimo e, de quebra, tais atitudes seriam transformados em gestos caritativos e ações de boas obras, marcados por alto-aplausos entre os seus iguais, com isto, marcando o aprofundamento da hipocrisia social que, por sua vez, em geral, se consolida como a cumieira do filantropismo que permeia os esforços das elites com o fito de estarem bem com as suas próprias “consciências” ou, mais precisamente, com as suas conveniências.

Não se perca de vista que a sociedade brasileira tem a mentira (faz de conta) e o aparentar ser o que não se é, como fundamento da sua falsa religiosidade. Por meio dela as elites exercem domínio sobre aqueles outros setores subalternizados da sociedade, embora, se saiba que tal religiosidade não passa de uma máscara para encobrir o verdadeiro rosto do fariseu. Mas, há que se fazer caridade, qualquer tipo de caridade; há que se fazer “boas obras”, qualquer tipo de “boas obras”, para que sejam vistas pelos homens e, que por meio delas, quem as tenha feito, seja reconhecido como alguém de grande benemerência! Com isto, ser “fariseu”, ser “saduceu”, ser sacerdote ou ateu, é mero detalhe da sinfonia tocada pela orquestra de quem se engana; de quem se deixa enganar; de quem quer ser enganado por si mesmo, ou pelos outros.

Portanto, diante de um ano inteiramente malogrado; ano em que salvo a aprovação no vestibular, nada mais andou favoravelmente para ele, José Mário viu-se na contingência de lançar dos seus ombros aquele peso, antes que se tornasse mais difícil a carga que teria de levar às costas ou, teimosamente, procurar erguer-se das sucessivas quedas sofridas, untar as feridas e, ainda com passos mais trôpegos e medidos, retomar o caminho que se lhe apresentava para percorrer.

No entanto, em um deslocamento até Xiquexique para uma atividade religiosa, já disposto a esquecer aquele ano que logo terminaria, acabou por não sair da sua cabeça aqueles cogitares. O seu temperamento que tinha por princípio nunca recuar, não admitia aquele jogar de toalhas que se lhe perpassava pelo espírito. Durante toda a estada naquela cidade, assim como por todo o deslocamento para chegar e para sair dela, aqueles pensamentos se embatiam dentro de si, indicando que a decisão a ser tomada não seria fácil mas, que teria de sê-lo e, o foi. Por conta do seu temperamento, ele não aceitava simplesmente deixar para trás, todo um esforço pessoal, assim como esforços envidados por outras pessoas, no sentido de simplesmente justificar-se com um “não deu”, paciência. E de mais a mais, logo, logo, ele entraria em mais um ano do seu existir, sem qualquer definição do que seria, do  que faria para sobreviver, de qual modo ele se afirmaria como um homem ao mesmo tempo apto para o exercício do seu próprio subsistir e, como aquele que queria conduzir o seu próprio devir; bem como não concluindo, não obtendo uma formação que lhe habilitasse para o exercício de um ofício, como se afirmaria enquanto pessoa independente que muito queria ser.

Destarte, foi envolvido nestes embates internos entabulados de si para consigo, Que José Mário foi encontrado pelo ano de 1987, já se encontrando de volta em Alagoinhas. No intervalo entre a viagem do ano anterior e o carnaval daquele novo ano, ele fizera algumas tentativas tão infrutuosas quanto àquelas feitas logo após o trancamento de matrícula, no sentido de se desvencilhar de vez da empreitada até ali malograda, com vistas a encontrar alguma solução para aquele impasse quanto ao “que fazer?” de sua caminhada.

Não havendo outro caminho que não aquele que fora interrompido no meio do segundo semestre; não tendo alcançado qualquer resultado em suas buscas para um outro recomeço em outro tipo de processo formativo, ele acabou por ceder à sua própria pressão e, em fevereiro de 1987, lá estava José Mário, juntamente com a turma que fora aprovada para ingresso naquele ano, no posto de saúde localizado no Jardim Petrolar, para ali fazer os exames de Abreugrafia e, de posse do seu resultado, juntar a outros documentos para retomar a matrícula deixada no meio do segundo semestre do ano anterior.

 

Alagoinhas – 01 de abril de 2026 – outono brasileiro

 

Professor Jorge Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com 

FRAGMENTOS DE MEMÓRIA, PEDAÇOS DE HISTÓRIA - PARTE IV

 

JOSÉ MÁRIO NA GRADUAÇÃO – 4.

 

O qualificado corpo de leitores destes arrazoares construídos a partir de elementos constantes na memória do seu escrevinhador, tem diante de si para a sua reflexão, mais um rememorar de um caminhar acadêmico vivenciado por José Mário enquanto cursava a licenciatura “plena” em História na Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, considerando os percalços e as vicissitudes daqueles percursos acidentados e cheios de curvas sinuosas e íngremes, muitas vezes mal ou nada sinalizadas, o que representara grande perigo, nem de  longe suspeitado pelo incauto e despreparado viajor. Incauto, porque não dispunha de meios para aferir o que se lhe aguardava ao final de cada trecho da estrada, razão pela qual não se acautelara, em momento algum – por vezes, em razão de puro e simples desconhecimento; outras vezes, por sua natural ingenuidade, a partir da qual acreditara sempre que as coisas se ajustariam, de alguma maneira – no sentido de não se lançar para o próximo passo, sem antes estudar o tipo de terreno no qual precisaria palmilhar. Despreparado, porque não dispunha de quaisquer ferramentais de apoio, fossem eles tiflológicos, bibliográficos ou emocionais que lhe permitissem apoiar os pés ou afirmar os braços em estruturas que lhe propiciassem resistir aos solavancos que lhe sobreviriam ao longo de todo o tempo que se faria o trajeto. Assim, noves fora alguns poucos amigos e colegas que vez por outra lhe davam algum apoio – ao menos, conforme lhe dissera alguns anos depois o seu orientador de mestrado “o apoio moral” –, em todo o seu caminhar acadêmico – inclusive, quando da sua carreira docente –, ele sempre fora um viajor solitário que buscava forças dentro do seu alforje pessoal, sempre com pouquíssimo estoque delas.

Portanto, conforme se leu nos garatujares anteriores, para José Mário, o segundo semestre letivo se lhe apresentara ineludivelmente mais complicado, no que respeitava ao acesso ao material correspondente às leituras inerentes à cada disciplina que precisaria cursar, uma vez que, além do volume de tais leituras lhe parecerem ainda mais alentado, havia também o déficit acumulado do semestre anterior que lhe obrigara a abandonar quatro das seis disciplinas em que estivera matriculado, resultando em reprovação por falta. O seu espírito, como que se inquietava e, como que dele  cobrava sabe-se lá o que, na medida em que, de si para consigo, ele entendia que fracassara, é certo, mas, não por inércia de sua parte. No entanto, o seu interior pouco se consolava com aquela assertiva dissuasória, com a qual procurava responder ao redarguir do seu temperamento que cobrava, insistentemente uma ação mais efetiva, no sentido de fazer valer uma das suas características que, para bem ou para mal, sempre lhe marcara os passos: nunca parar; recuar, dependendo das circunstâncias e, se fosse para avançar com mais força e determinação; voltar atrás, deixar de seguir: nunca... Aquilo lhe moera os  ânimos, logo ao se confrontar com as dissonâncias que se apresentavam no que tange à interação entre os professores e a turma e, depois, havendo tempo, a clássica e incômoda pergunta: e com você, o que ou como faço? E, muitas vezes, a pergunta era feita ao aluno invisível à percepção daquele professor acostumado a interagir com aqueles que estavam no seu mesmo patamar de percepção visual, já quase ao final do seu performar professoral, crendo mesmo que houvera desempenhado bem a interpretação que fizera do seu saber e do seu conhecer da matéria, para depois, bem depois,  se lhe aperceber a presença de um aluno que pouco ou nada absorvera da exuberância do seu desempenho e, então, assim provocado no ponto para o qual jamais cogitara ser necessário estar preparado, defendeu-se com perguntas – retóricas, saliente-se de passagem – que, ao invés de ser ele mesmo quem respondesse, esperara que tal resposta viesse daquele a quem ele deveria ter na conta de sua didática, de sua metodologia do ensino da História, um aluno que não era o padrão considerado pelos teóricos e, ainda menos, pelas teorias com as quais páginas e páginas dos assim chamados “conhecimentos pedagógicos” foram impressas, ensinadas nos diversos seguimentos do ensino, mundo a fora e, que certamente, aqueles professores conheciam – ou deveriam conhecer -; escreveram trabalhos e forçaram os seus professores a ler o que escreveram em suas avaliações.

Foi assim que José Mário vivera todo o restante daquele ano de 1986 que, depois da euforia produzida pela aprovação e ingresso no curso de História, se envolveu em um sem-número de incertezas e, com uma sensação de prejuízo irreparável, após a difícil decisão de trancamento do curso, na medida em que tivera que desembarcar do “trem”, sendo necessário esperar que outro viesse para prosseguir a viagem. Os meses que se seguiram à efetivação do processo de interrupção do trajeto ainda na “segunda estação”, acabaram por consolidar uma certeza que ele insistia em não querer ter: o mundo era sim, talhado para os mais fortes e completos em sua funcionalidade física, no sentido de que aqueles cujos cinco elementos sensoriais estivessem em sua plenitude, fatalmente seria exitoso – exceto, no caso de quem de fato quisesse, por decisão sua e, quase sempre, só sua, resolvesse não querer prosseguir –, na medida em que, apenas a vontade de querer continuar, não era suficiente para poder fazê-lo. Ou seja: não bastava a vontade de seguir, nem mesmo a “força” do espírito em se por a caminhar. Instrumentos e ferramentas diversas se faziam necessários para levar adiante quaisquer processos intentados construir e/ou desenvolver e, tais ferramentas e quais instrumentos, José Mário não possuía. Por exemplo, o recurso financeiro, ao menos em tese, minimizaria o seu déficit no campo do material bibliográfico a ser utilizado durante o cursar das disciplinas. No entanto, além de não os possuir, também há um outro elemento que não poderia deixar de ser tomado na devida conta. A exposição professoral se dava mediante projeções, escritas em quadro, gesticulações..., o que efetivamente acabava por alijar o aluno cujo sentido da visão não poderia abarcar aquele conjunto de movimentos e instrumentos que, apesar de se dizer que eram “ferramentas auxiliares”, na prática, eram os principais elementos de interação professor/turma. Nem é preciso apontar o tamanho do prejuízo daquele outro  e único aluno, que não poderia ser considerado em tal tipo de interação.

Mas, o excelente leitor poderia objetar que já haveria um grupo de pessoas dispostas a “emprestar” os seus olhos e tempo àquele tipo de aluno, com o fito de tornar o acesso ao material a ser empregado pelos professores, pelo menos, aqueles registrados em livros e/ou capítulos de livros, o que, indubitavelmente, ajudaria a reduzir a distância abissal interposta entre os elos da cadeia formativa. E, quem disse que José Mário não procurou lançar mão deste tipo de apoio? Sim, caro leitor. Ele procurou o que à época se denominava “Grupo de Copistas Voluntárias”, sediado em Salvador, para que elas lhes transcrevessem o material que ele precisaria para tentar desempenhar razoavelmente os seus estudos. No entanto, a primeira objeção feita por uma delas, referiu-se ao tamanho e à quantidade do material demandado por ele. Afinal, ele era só mais um dentre aqueles que precisavam do serviço, que, salientou bem a caridosa criatura que recebera a solicitação:

- “somos voluntárias”; “faremos na medida do possível”; “Quando for possível”...

Ou seja: se der, quando der... Observe-se que, a necessidade do demandante é deixada de lado, o tempo da academia, sequer é considerado – este escrevedor já se posicionou em um texto mais longo sobre o tema do “voluntarismo”, do “Filantropismo” (DAMASCENO, José Jorge Andrade. A cuia e a bengala : histórias, memórias e trajetórias de pessoas cegas  em Salvador, em busca de inserção econômica e autodeterminação social  (1963-1993). Salvador: Edufba  2022). Só para se ter uma ideia da seriedade que fora aquele demandar de material a ser transcrito em Braille, os textos que José Mário levou para as egrégias senhoras daquele “Grupo de Copistas” nos meados de agosto de 1986, para fazer face às disciplinas que cursaria até dezembro daquele mesmo ano, apenas em abril do ano seguinte, é que ele começou a receber de volta, o que, nem é preciso dizer, já estava o semestre devidamente trancado, por falta de “cara-de-pau” do aluno, para pedir “paciência” aos seus professores. Afinal, havia que se realizar as avaliações; havia que se concluir o semestre e, seguir adiante, rumo aos próximos.

 

Alagoinhas – 22 de março de 2026 – outono brasileiro

 

Professor Jorge Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com 

FRAGMENTOS DE MEMÓRIA, PEDAÇOS DE HISTÓRIA - PARTE III

JOSÉ MÁRIO NA GRADUAÇÃO – 3.

 

O arrazoado que ora se inicia, tal qual os demais já desenvolvidos, tem como principal lastro, a memória daquele que o  escreve. Memória que, conforme já é cediço, tem no presente os elementos do passado que pretende evocar. Assim sendo, ao recorrer às camadas de lembranças já há muito recobertas pelo passar do tempo e pelo acúmulo de outros lembrares, o seu evocar, muitas vezes requer algum esforço para organizar os fragmentos extraídos de escavações realizadas em camadas espessas e já sedimentadas de um passado que insiste em não passar. Embora os rememorares não se prestem a trazer à lume as coisas como de fato se deram, ao menos, por conta dos acúmulos de tantos eventos posteriores e, sobretudo, com a percepção do que e o conhecimento – ou o efetivo vivenciar – daquilo que se veio a viver posteriormente, eles remetem ao passado, mediado pelo presente, com a possibilidade de serem rememorares eivados de reflexões que ajudem a consolidar como sendo uma memória que veio sendo construída até ao ponto de ser transmitida para tantos quantos delas venham a ter conhecimento.

A exposição anterior foi concluída com a formulação de um postulado construído sobre o lastro das dificuldades enfrentadas por José Mário, no que tange tanto ao seu desempenho acadêmico propriamente dito, quanto à obtenção dos meios através dos quais ele tomaria contato com os processos de leitura e posterior reflexão em torno dos textos e/ou obras que lhe possibilitariam acompanhar as aulas, submeter-se às avaliações e, por fim, ter aferido, adequadamente, o nível de aprendizagem que conseguira – ou não – alcançar, ao final dos semestres, resultando em aprovação ou reprovação, em cada uma das disciplinas cursadas. Tal postulado inferia que aquele aluno não dispunha de meios para resolver aquele conjunto de dificuldades de per si, a menos que houvesse ação efetiva da instituição, com o fito de propiciar algumas condições que permitisse – ao menos em parte – mitigar aqueles pontos de gargalo que entravava, para não dizer impedia, o curso normal do caminhar  daquele discente, no sentido de lhe permitir as condições mínimas de acesso ao material bibliográfico proposto por cada um dos professores responsáveis pela ministração das disciplinas que José Mário viesse a cursar.

A referida proposição sempre esteve muito claramente estruturada nos cismares de José Mário, embora, de modo igualmente claro, também ele sempre estivera resistente à presença de alguém que, conforme pensava, pudesse vir a limitar, de alguma forma ou por algum meio, o atendimento às suas necessidades, sem nem mesmo considerar que, ainda que de forma mínima, já seria um pequeno ganho, diante do fosso que se interpunha entre ele e as suas reais condições e, por conseguinte, as suas necessidades de acesso ao amplo conjunto de leituras que precisaria fazer para obter algum acúmulo que lhe permitisse uma aproximação aos seus demais colegas, no que respeita ao rendimento acadêmico de que precisava para continuar a sonhar em se tornar um licenciado em História.

Mas, infelizmente, a resistência e a desconfiança na participação institucional no seu processo formativo, não tardou em se apresentar conforme ele já houvera como que vaticinado. O primeiro efeito de sua suspeita, materializada na falta daquele apoio institucional e, que ao final do primeiro semestre, demonstrara o efeito de sua falta, se evidenciou no resultado obtido por ele, naquele e no semestre seguinte. Ao perceber que não conseguiria dar conta das seis disciplinas que iniciara por conta da obrigatoriedade de obter um conceito mínimo de 07, para alcançar a aprovação em cada uma delas, muito a contragosto, acabou por abandonar quatro delas, portanto, sendo reprovado por falta; seguindo em duas, tendo de fazer prova final para não perder o prerrequisito, o que implicaria em mais desorganização para os semestres seguintes – sendo aprovado – e, obtendo aprovação em Língua Portuguesa, talvez ainda lastreado nas aulas que o preparara para a realização do vestibular, como que, salvara uma parte do primeiro semestre, que, em alguns momentos ele dera por perdido.

O segundo efeito da inexistência de ações institucionais efetivas que visassem minimizar a grande distância que se interpunha entre aquele aluno e a ampla gama de leituras que não conseguiria realizar, se fez sentir já no início do segundo semestre, quando se matriculou nas disciplinas que pôde, sobretudo, aquela que era prerrequisito – História Medieval 1 –, ele logo se apercebera que o problema vivenciado no primeiro semestre se apresentaria ainda mais complexo, visto que, até o momento em que o professor da referida disciplina marcou a primeira prova e, que ela seria feita mediante consulta, ele caiu em si e pergunto, de si para consigo:

- Consultar o que? Como, se não dispunha de um único texto, nem copiado na reglete e, se tal consulta se daria nos diversos textos indicados, apresentados e explicados pelo professor?

Tendo entabulado conversas com colegas e professores mais próximos, com o fito de encontrar alguma maneira de sair daquele impasse e, evidentemente, sem encontrar saída que não passasse pela participação da instituição; depois de algumas ideias trocadas com o então diretor da Faculdade de Formação de Professores, o professor Jamim Nascimento e Silva – in memoriam – (um senhor alto, de fala pausada e com voz envolvente, que acabaria por ser classificado por José Mário como sendo “mais locutor de FM, do que diretor de uma instituição de ensino”), conversas quase sempre estéreis; depois de algumas reflexões feitas de si para consigo, José Mário acabou por tomar uma decisão extrema, sobretudo para ele, cujo temperamento não admitia recuos ou desistências, que consistiu em abandonar a aventura acadêmica que, para ele, já era dada como fracassada e, tentar partir para a cidade de São Paulo, na tentativa de voltar ao mercado de trabalho, para o qual precisaria se readequar, pois, naquele momento, a alternativa mais viável para os cegos, era a atividade de “câmara escura”. E assim ele o fizera, tendo mesmo ido para São Paulo e, quase se inserira em uma vaga em um laboratório de fotografia – para o que, segundo o colega que lhe dissera haver a tal vaga, ele seria treinado – cujo horário de atuação seria das 22 às cinco da manhã, o que lhe daria um ganho extra em relação ao salário, o adicional noturno. Tal só não se efetivou, pelo fato de ter havido um recadastramento eleitoral nacional e, o baiano ainda não havia recebido o seu novo título de eleitor, sem o qual, não poderia se apresentar como candidato à vaga de trabalho.

Entretanto, José Mário não dera este passo arriscado, sem ouvir a ponderação do professor Jamim que, lhe propusera que não abandonasse simplesmente o curso mas, que, usasse a prerrogativa que lhe conferia o uso do instrumento que evitaria a perda definitiva da vaga obtida por meio do vestibular: o trancamento da matrícula, que se daria por até dois anos, tempo em que ele, se quisesse, poderia retomar o curso. E, diante de mais um fracasso na tentativa de voltar ao mercado de trabalho, como trabalhador não especializado – que aliás, não muito tempo depois, as tais vagas para atuar em câmara escura, se reduziram drasticamente –, no ano seguinte, José Mário acaba por retomar a sua matrícula e, recomeçar o primeiro semestre na turma que entrou logo em seguida àquela que ele fizera parte inicialmente. A partir de então, o debate que envolveu aquele estudante e as suas dificuldades em tomar contato com as leituras propostas pelos professores, acaba por ganhar novos contornos, uma vez que, entre ele e o caminhar acadêmico, estava a instituição e, o seu papel no destravar as estradas pelas quais ele precisaria passar, para enfim, chegar ao fim que deve perseguir todo aquele que inicia uma jornada: a sua conclusão.

 

Alagoinhas – 15 de março de 2026 – verão brasileiro.

 

Professor Jorge Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com 

FRAGMENTOS DE MEMÓRIA, PEDAÇOS DE HISTÓRIA - PARTE II

JOSÉ MÁRIO NA GRADUAÇÃO – 2.

 

Dando vasão aos rememorares que se vem desenvolvendo neste espaço, fundamentado em fragmentos de memórias escavados de camadas de acúmulo profundo e largamente calcado em um tempo que já se faz distante, se pretende trazer mais estes garatujares nos quais, mais um pedaço de história do caminhar de José Mário pelas sendas da graduação poderá ser apreciado por quem ocupa um pouco do seu tempo para visitar e ler este espaço. Uma vez mais se faz necessário afirmar que a “memória social” é construída por meio dos fragmentos de memórias individuais e, que estas, estão sujeitas às escolhas do que lembrar, do que esquecer, do que silenciar. Aqui, já se Pôde notar que, a escolha feita por este que agora lembra, é a do “lembrar”, apesar de não ser um “lembrar” absoluto, visto que, estes lembrares estão determinados pelo presente, visto já ter havido o acúmulo de outras memórias que sobrepuseram àquelas que são trazidas à lume, sem, no entanto, neutralizar de todo o elemento “lembrado” mas, por vezes, o “lembrado” se apresenta impregnado de elementos do presente. Conforme sustenta Maurice Halbwachs (1877-1945), em obra publicada postumamente e, tornada célebre entre aqueles que se dedicaram ao desenvolvimento de estudos sobre a memória,

“[...], se a memória coletiva tira sua força e sua duração por ter como base um conjunto de pessoas, são os indivíduos que se lembram, enquanto integrantes do grupo. Desta massa de lembranças comuns, umas apoiadas nas outras, não são as mesmas que aparecerão com maior intensidade a cada um deles.[...].

 

Isto quereria dizer que, se fosse possível entrevistar alguns daqueles que foram colegas de José Mário, tomando parte das mesmas discussões havidas naquelas aulas e com aqueles professores, as lembranças fáticas até poderia ser as mesmas ou bem próximas; mas, o sentimento, as reações e os efeitos daquelas lembranças, inevitavelmente, não poderiam ser os sentidos uniformemente por todos; embora grande parte até possa se lembrar de episódios que se mostrassem fugidios à memória de quem se lembra, certamente, apenas alguns fragmentos estariam presentes na memória de grande parte daquele grupo. Deste raciocínio, decorre mais esta assertiva de Halbwachs que diz:

“[...], cada memória individual é um ponto de vista sobre a memória coletiva, que este ponto de vista muda segundo o lugar que ali ocupo e que esse mesmo lugar muda segundo as relações que mantenho com outros ambientes. Não é de surpreender que nem todos tirem o mesmo partido do instrumento comum. Quando tentamos explicar essa diversidade, sempre voltamos a uma combinação de influências que são todas de natureza social”. (HALBWACH, 2003, p. 69). 

 

 

Crê-se que aqui caberia a seguinte passagem extraída da já mencionada obra de Maurice Halbwachs, que diz  “[...].A sucessão de lembranças, mesmo as mais pessoais, sempre se explica pelas mudanças que se produzem em nossas relações com os diversos ambientes coletivos, ou seja, em definitivo,  pelas transformações desses ambientes, cada um tomado em separado, e em seu conjunto” (HALBWACH, 2006: P. 69).

 

Portanto, ainda envolto em um misto de euforia e medo, José Mário acompanha o desenrolar das primeiras semanas de aula, observando que a cada novo professor apresentado; a cada programa de disciplina explicado, ele se perguntava de si para consigo, como apreenderia todas aquelas propostas, se lhe eram inteiramente desconhecidas aquelas matérias, aqueles autores, aqueles temas; muitos deles ouvidos ali, pela primeira vez em sua vida; nem mesmo os livros que ele lera, jamais passara perto daquele emaranhado de conceitos, palavras; elementos todos novos para os seus ouvidos e, ainda não passados sob os seus dedos...; sim, caro leitor: no ano da Graça do Nosso Senhor Jesus Cristo, de 1986, José Mário nunca houvera tido um livro em Braille transcrito a partir da obra “Uma Introdução à História”, de Ciro Flamarion Cardoso; ou ”O Egito Antigo”, do mesmo autor, onde se pretendia que aquele aluno compreendesse o conceito de “Modo de Produção”, conceito aliás, cunhado pelo seu também desconhecido Karl Marx, nome que nunca houvera ouvido antes em seu viver estudantil, quando no segundo dia de aula , conforme já foi mencionado, um aluno indaga a razão daquele autor não estar presente no programa de disciplina que a docente acabara de apresentar.

Seguiram-se os dias, as semanas, os meses e, pouco a pouco, a euforia se esvaía para dar lugar à realidade, uma vez que, não obstante José Mário ter saído de seu lugar de habitação para se dirigir ao lugar de formação e lá assistir as aulas que aconteciam todas as noites de segunda a sexta-feira e as manhãs dos sábados, ele pouco ou nada absorvia, uma vez que, pouco ou nada conhecia daquilo que era apresentado pelos professores; uma vez que, obras, autores e circunstâncias e temas trazidos ao debate durante a execução do programa de ensino por parte dos professores, eram-lhe quase que inteiramente desconhecidos, ampliando ainda mais o fosso que o separava de grande parte dos colegas, que, ao contrário, não só absorviam o conteúdo apresentado, como participavam ativamente dos debates, acalorados em boa parte das vezes, fazendo com que José Mário se sentisse deslocado, completamente deslocado daquele ambiente de efervescência intelectual que se lhe apresentava distante ao seu espírito, pouco afeito àquele tipo de movimento envolvendo professores e alunos.

Mas, então, qual era o problema que o impedia de envolver-se com os temas e os debates a eles relacionados? Ah!, o problema era o mesmo que já enfrentara em etapas anteriores do seu processo formativo. Tratava-se do acesso ao material bibliográfico disponibilizado ao corpo discente, para que, realizando as leituras previamente indicadas, lançando mão de obras outras que pudesse auxiliar na compreensão daquilo que ora lia, pudesse enfim, formular as questões ou mesmo, apontar as dúvidas que insistissem em permanecer, para levar às aulas e alimentar as discussões propostas pelos professores, ou levantadas por outros elementos constitutivos do corpo discente, tornando as aulas movimentadas e produtivas. Ali, ele começava a perceber que, cursar doze matérias em aproximadamente oito meses, se tornava mais fácil do que cursar seis em cerca de quatro meses. Algumas vezes, quase engolfado pela total inexistência de material em Braille que lhe permitisse aceder aos textos propostos pelos seis professores daquele primeiro semestre, recorrera ao seu irmão e a algumas outras pessoas, no sentido de fazerem leituras para que ele mesmo copiasse em Braille e, pudesse ler um pouco do muito que era cobrado pelo fazer acadêmico.

No entanto, José Mário logo sofreu o choque de realidade, ao perceber que, de modo algum, quaisquer atos voluntários seriam suficientes para enfrentar o desafio que se lhe opunha a empreitada. A sua professora de História Antiga, por exemplo, se voluntariou para gravar alguns textos que ela utilizaria em suas aulas. Mas, ela não o poderia fazer com os demais textos e obras por ela mesma propostos, uma vez que tal esforço, demandaria tempo e energia que, certamente, ainda que estivesse disposta, ela não teria, sob pena de desorganizar a sua vida pessoal e profissional. O voluntarismo, nestes e, crê este garatujador, em outros casos, embora minimize bastante a dificuldade em aceder obras e textos – no caso de leitura da pessoa cega –, não consegue resolver o problema crônico do déficit de leitura, sobretudo, aquela leitura demandada por um curso de graduação, que exige do discente não só a leitura dos textos, como também, a absorção do seu conteúdo que, inclusive, implica na realização de resumos, resenhas, fichamentos que, por sua vez, exige citação de passagens do texto ou livro, requerendo escrita correta do nome do autor, por exemplo. Como fazer tudo isto, se o meio de leitura foi uma fita cassete? E, para complicar um pouco mais, eram seis as matérias a serem cursadas; eram, ao menos, seis grupos de textos/obras que precisavam ser acessadas e, naquele momento, caso houvesse quem o fizesse, por meio de gravações, que exigiam boa entonação de leitura, boa pontuação; disposição tempo e, remuneração. José Mário sequer dispunha de algum meio para fazer funcionar tudo isto; tal só poderia se dar por meio do concurso da instituição. Quiçá, não fora este o motivo da tal reunião da comissão de vestibular, da qual se tratou em outra ocasião, ocorrida quando o senhor José Mário se apresentou para fazer a inscrição no vestibular?

 

Alagoinhas – 08 de março de 2025 – verão brasileiro

 

Professor Jorge Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com 

FRAGMENTOS DE MEMÓRIA, PEDAÇOS DE HISTÓRIA - PARTE I

JOSÉ MÁRIO NA GRADUAÇÃO – 1.

 

Lançando mão das metáforas dos fragmentos de alimentos que, quando em contato com o paladar  desperta rememorares que se sobrepõem ao esquecimento, utilizados por Marcel Proust (1871-1922) e Gabriel García Márquez (1928-2014), este escrevedor pretende proporcionar  aos caros leitores destes garatujares, mais alguns nacos de História, advindos de processos mnemônicos imersos nas camadas de um passado que “ainda não passou”, a despeito do tempo há muito transcorrido. É certo que no caso dos fragmentos de memórias aqui trazidos, A EVOCAÇÃO DO PASSADO não se relaciona com o toque de um alimento dado no paladar do rememorador, visto que, ele raramente provara qualquer iguaria excepcional em grande parte da sua experiência associada ao palato; a sua alimentação cotidiana, além de frugal, sempre fora trivial, no que respeitava ao lugar que ocupava na sociedade alagoinhense de então. Mas, também é certo que, tais fragmentos podem vir a ser desencadeados a partir de outras sensações como os cheiros e os sons do ambiente em que vivera e, que ao voltar a sentir/ouvir, ainda que de si para consigo, em seu consciente, conforme assevera Ecléa Bosi (1936-2017), em sua já clássica obra “História e Sociedade: lembranças de Velho (1994)”, “[...], a lembrança pura, quando se atualiza na  imagem-lembrança, traz à  tona da consciência um momento único, singular,. _não repetido, _irreversível, da vida. Daí, também, o caráter não  mecânico, mas evocativo, do seu aparecimento por via da memória. [...]” (BOSI, 1994, p. 49).

Tendo isto em conta o caráter evocativo deste tipo de rememorar, Enzo Traverso 2012, sustenta que:

“[...]. A memória é qualitativa, singular, pouco preocupada com comparações, com a contextualização, ou  com generalizações. Quem a transporta não necessita  de apresentar provas. O relato do passado prestado por  uma testemunha — sempre que não seja um mentiroso  consciente — será sempre a sua verdade, ou seja, a imagem do passado em si deposto. Pelo seu carácter subjectivo, a memória nunca é cristalizada; mais se parece  com um estaleiro aberto, em contínua operação. [...].” (TRAVERSO, 2012, p.22).

Mais adiante, no mesmo parágrafo, ele reforça a assertiva transcrita acima, considerando alguns dos limites da memória, por sua sujeição a erosão que lhe é imposta pelo tempo, dizendo que “[...]. Não é só o tempo a erodir e a enfraquecer a recordação. A memória é uma construção,  sempre filtrada por conhecimentos adquiridos posteriormente, pela reflexão que se segue ao acontecimento,  por experiências que se sobrepõem à primeira e modificam a recordação. [...].” (TRAVERSO, 2012, p. 22), significando que o “recordar” não tem um caráter estático, na medida em que está sujeito ao acúmulo de outras experiências construído ao longo de um tempo que se desenvolve desde o momento “lembrado” e chega àquele em que se dá o lembrar e este, por sua vez, é dado a conhecer, tanto por meio de uma escrita, quanto por meio de uma entrevista de História Oral.

Portanto, é assim que se chega àquela segunda feira dos meados de março de 1986, dia em que José Mário teria o seu primeiro dia de aula na condição de graduando na Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas. Era um dia quase outonal, visto que todos os seus primeiros sinais já estavam postos e, logo, logo ele chegaria e se instalaria no lugar do verão que não tinha pressa de se retirar. Em todo o caso, era março; março que tinha as suas águas cantadas pelo poeta; também era naquele mês que o ano letivo tinha início, em todos os espaços e graus de ensino no Brasil; era também em março que ganhava corpo uma vaga de ações fiscalizadoras dos preços das mercadorias, um fenômeno que até ali se circunscrevera a poucos cidadãos brasileiros, mormente, aqueles que faziam parte dos meios de comunicação, que então, acabava por se alargar sobremaneira, criando a horda dos “fiscais do Sarney”, que buscavam enquadrar os comerciantes que se recusassem a cumprir as proposições constantes no “plano Cruzado. Enfim, era um março atípico e diferente dos vinte e cinco marços vividos anteriormente por aquele rapaz que se dirigiria ao prédio onde aquela faculdade funcionava e, onde ele iria dar os primeiros passos da sua caminhada rumo à sua formação profissional.

Não obstante as aulas só serem efetivadas à noite, naquela segunda-feira, José Mário despertara cedo, se é que dormira, ainda envolto nas questões que formulara ao sair do prédio da FFPA, após a realização de sua matrícula. O dia passara arrastado mas, enfim, passara e, ele se dirigira ao edifício situado à Praça Ruy Barbosa, talvez ali já fosse a rua Elvira Dórea; como chegara cedo, pouco antes das seis e meia, acercara-se de um banco de pedra que estava posto sob algumas árvores. Ali, ele acompanhara os últimos cantares de cigarras maduras, o que indicava de fato a proximidade do outono. Enquanto aqueles zip-zip-zips, ressoavam como sinfonia de abertura da noite, os pensamentos daquele rapaz revoavam para dentro do recinto que o iria receber, juntamente com outros trinta e nove colegas, para começar, acreditava, a responder às indagações que fizera e, claro, não encontrara quaisquer respostas que lhe satisfizessem o seu espírito irrequieto.

No entanto, à medida que os minutos passavam e que os demais estudantes chegavam, ele passava a ter clareza de uma primeira resposta aos seus indagares: ele não conhecia e, nem era conhecido de quase nenhum daqueles que fariam com ele aquela jornada. Exceto uns dois ou três que o conheciam de outras experiências não estudantis, a sua suspeita acabara por se confirmar: era ele apenas mais um, em meio àquela “multidão” que, em princípio, fora indiferente a ele, exceto, o fato de se tratar de um aluno cego, que, certamente poderiam ter pensado, teria algumas dificuldades em andar no mesmo passo e ritmo que o restante da turma.

Ingressados que foram na sala de aula destinada ao novo curso e, ao conjunto dos alunos que nele estariam envolvidos, outra surpresa: pouco ou nada compreendera do que ouvira da parte daquelas professoras que se apresentaram como sendo a que “comandava” a realização do curso – professora Ialmar Leocádia Viana, chefe do departamento de História (cujo nome já lhe causou incompreensão) –, bem como aquela outra que permaneceria na sala para dar a sua aula, após a apresentação do curso e de suas principais diretrizes. A professora Zalvira Vilas boas, fizera a sua primeira exposição, apresentando e explicando o programa de disciplina que pretendia desenvolver, Introdução à História, aumentando ainda mais a confusão na cabeça de José Mário, visto não ter ele tido a oportunidade de ler o dito programa; nem mesmo, saber realmente do que se trataria em tal disciplina. Ainda naquele curto espaço de tempo, duas coisas lhe causaram espécie – talvez elas já tivessem tido lugar no dia seguinte. A primeira delas foi o fato de um aluno de outro curso/turno, entrar naquela sala sem a menor cerimônia, para anunciar a sua campanha para a presidência do “DA”, claro, José Mário não fazia a menor ideia do que fosse aquilo. A segunda, esta já na exposição do plano de curso de História Antiga, que ficara a cargo da professora Alba Melo, foi a desenvoltura com que um dos alunos interpelou a professora, enquanto apresentava o seu programa de curso, questionando o porquê da ausência de referência a “Marx”. E, de si para consigo, José Mário perguntou “Marcos?” Ou seria “Marques?”, pois, aquele nome que o aluno apontou faltar nas referências da professora, José Mário nunca houvera ouvido, principalmente, depois de ser informado por um colega a quem perguntara, tratar-se de “Karl Marx”; para o coitado, deu no mesmo”

Mais uma surpresa se guardou para o final da aula. Quando acabada aquela que fora a primeira parte do primeiro dia de aula, viria o professor José Sales da Costa, que ele conhecia, através do contato que com ele tivera na Primeira Igreja Batista de Alagoinhas, que seria o responsável por conduzir a matéria de Filosofia. Mas, notou que, o grupo inicial não permaneceu na sala, o que lhe aguçou a curiosidade, visto que, o público que assistiria àquela disciplina iniciada às vinte horas e dez minutos, reduzira-se consideravelmente. O que houve, perguntou. Algum tempo depois obteve a resposta. Uma parte da turma que ingressara no curso de licenciatura plena em História, era egressa do curso de Estudos Sociais – cuja licenciatura era de curta duração –, que já haveria cursado Filosofia, o que os desobrigava o fazer, pois, já aproveitaria a carga horária.

 

Enfim, vinte e duas e quarenta, José Mário sai para tentar alcançar o último ônibus que o levaria ao seu lugar de moradia, para ali, procurar dormir, ainda que antes de o conseguir, viesse a ruminar o que lhe fora oferecido como matéria para aquele seu iniciar de caminhada.

 

Alagoinhas – 01 de março de 2026 – verão brasileiro.

José Jorge Andrade Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com 

Um Domingo Atípico – Comida boa e Mesa farta

Um Domingo Atípico – Comida boa e Mesa farta

 

Em mais u conjunto de fragmentos de memória, neste arrazoado dominical se tentará trazer a quem acompanha este espaço, um pedacinho de história. Tais fragmentos, conforme já é cediço, resulta de escavações nas diversas camadas de memória já imersa no tempo e, de escolhas feitas por quem lembra, que, por sua vez, seleciona não só o que lembra, como também, pode escolher silenciar, esquecer ou, conforme é agora o caso, tornar públicas os seus lembrares.

Em outros escritos publicados há já algum tempo, se discorreu sobre a época em que José Mário fora confinado no Instituto de Cegos da Bahia, localizado  em uma das muitas ladeiras de Salvador, aquela que desce rumo ao São José de Baixo, em frente a mais duas: uma que dá acesso ao Santo Antônio Além do Carmo e uma outra que dá acesso à feira de São Joaquim, a conhecida “Ladeira de Água de Meninos”. Foi ali que ele passara todo o ano letivo de 1975 e uma grande parte do ano letivo de 1976, voltando para o seu espaço de moradia em Alagoinhas, somente por ocasião das férias de meio e de fim de ano. Ali, ele ficara confinado às quatro paredes daquele prédio de seis andares, saindo apenas para a frequência às aulas na escola regular em que todos eram matriculados. Entre tantas, se poderia citar o Carneiro Ribeiro – à época funcionando no prédio do Navarro de Brito, no Curuzu – e o Instituto de Educação Isaías Alves (ICEIA), situado no Barbalho. Para tanto, todos eram  transportados até elas, em um veículo Kombi, de propriedade do internato, dirigida pelo anedótico “Seu Brás”, motorista da instituição há já um bom par de anos, ficando ali praticamente todos os seus dias de vida.

Para José Mário, dono de um apetite voraz e, vivendo o momento do chamado “Estirão”, que é o instante em que o garoto apresenta um crescimento mais rápido e perceptível, gerando uma necessidade e/ou um desejo de ingestão de alimentos mais exacerbada; sem falar que o dito se encontra em plena puberdade, apresentando alguns comportamentos que lhe rouba energias em boa monta; e, no caso específico dos residentes em prédios como o do Instituto, precisava fazer esforços contínuos e cotidianos para percorrer os inúmeros degraus de longa escadaria, com o fito de chegar nos andares onde desenvolveriam as suas atividades, a oferta de alimentos, embora fracionada por todo o dia, não era suficiente para lhe mitigar a fome que, se não era marcada pela falta do que comer, o era pela insuficiência de sua ingestão. Como resultado perceptível de tal disparidade, se poderia informar que, ao chegar naquele estabelecimento em março de 1975, os uniformes que para ele foram confeccionados, ficaram bem apertados, dificultando a tarefa de os vestir; em junho do mesmo ano de 1975, aquela indumentária que ficara apertada no seu corpo, teria folgado tanto, que ele conseguia colocar um rádio Nissei de seis faixas dentro da bermuda, sem quaisquer dificuldades e, ainda, com alguma folga.

Lá no Instituto de Cegos, no seu setor de refeitório, o regramento da oferta de alimentos era bem rígido e “militarmente” controlado. Embora alguns dos internos já servissem o seu próprio prato – e, José Mário era um dentre eles –, havia um quantitativo previamente estabelecido, que cada um poderia colocar para si. Eram duas conchas de feijão; uma colher das grandes, de arroz; uma fatia de bife (ou se fosse ensopado, uma colher) e, farinha, esta sim, não tinha limites. Aquele que eventualmente quebrasse o limite, colocando um item ou uma colher a mais – e, José Mário o fizera algumas vezes –, deixaria um dos colegas de mesa sem ter o que colocar em seu prato, resultando em desequilíbrio do almoço do outro.

Entretanto, ao que parecia, todos acabavam por se sentir em um grande dilema: se ele não o fizesse, o outro o faria e, quem ficaria sem algum dos itens seria ele, que aliás, chegou a acontecer consigo, ao menos uma vez. Naquela circunstância, o ingênuo acreditara que as regras eram respeitadas e sob elas se agia. Na primeira vez que ele fora deslocado para uma mesa em que os ocupantes possuíam a prerrogativa de se servir, enquanto José Mário cumpria uma delas, que era a que obrigava a cortar o bife primeiro, para depois colocar os demais itens, o bestão acabou por ficar sem arroz. Diante do que, ele nunca mais cumpriu, nem procurou cumprir regra alguma daquele refeitório.

No entanto, em algumas pouquíssimas ocasiões, as coisas foram tornadas um pouco diferentes, ainda que só excepcionalmente. Os limites de vezes que se podia comer: caíam; a quantidade e a qualidade do alimento disposto às mesas, dera saltos bem perceptíveis ao cheiro e ao paladar; sucos, refrigerantes, doces e guloseimas em geral, se fizeram presentes naquelas mesas tão frugais, de sopa rala, um mingau que nunca se conseguia identificar qual era o seu feitio  e de dois pães grandes que eram divididos em fatias, pelos seus seis ocupantes. Em um domingo, um dia daqueles que se não esperava quase nenhuma excepcionalidade; domingo marcado pela obrigação de ouvir missa na Capela; depois dela, se dirigir ao andar térreo, onde se circulava por toda a sua extensão, a espera da hora da merenda das dez e, principalmente, do almoço que, conforme já se salientou, embora fosse servido na ocasião aprazada, não era suficiente para mitigar os estômagos de mais de sessenta jovens, adolescentes e crianças, era aguardado com grande ansiedade; era capaz de chegar uma da tarde, mas, meio dia, este teimava em não chegar...

Mas, naquele domingo, ah, que domingo!, talvez tenha sido único, naqueles quase dois anos de confinamento e fome crônica; um daqueles domingos, portanto, ao tocar do sino que chamava toda aquela gente famélica e ansiosa para comer e, comer o que estivesse posto nas mesas, subiram todos para o refeitório querido e tão desejado; aos saltos; até mesmo pulando os degraus, fazendo um dos últimos esforços que a reserva de energias permitia... e, aqueles olfatos turbinados pelo desejo de comer... logo farejaram alguns cheiros diferentes, convidativos, alertadores de novidades: às mesas, antes frugais e com quase sempre os mesmos itens, naquele dia estavam fartas; se diria, fartíssimas e, não só de quantidades que permitiriam comer quantas vezes se quisesse e se pudesse; mas, aquela comida não só era abundante, como era maravilhosamente gostosa, apetitosa...

Mas, poucas outras vezes surpresas tão marcantes para o olfato e principalmente para o paladar, tiveram lugar ali, naquele confinamento que, reputavam por educativo... José Mário sempre o entendera que aquele lugar era sim, um lugar de instrução e, quiçá, de correção... Para ele, aquilo ali, nunca fora um lugar para educar; quando muito, para adestrar.

 

Alagoinhas – 28 de fevereiro de 2026 – verão brasileiro

 

Jorge Damasceno – historiadorbaiano@gmail.com